http://repositorio.ucsg.edu.ec/handle/3317/15927 Tue, 07 Apr 2026 10:41:54 GMT 2026-04-07T10:41:54Z http://repositorio.ucsg.edu.ec/handle/3317/25879 Título : Implementación del Aula Invertida y el Trabajo Colaborativo como Metodología Innovadora en la Enseñanza de los Estudios Sociales en el Subnivel Superior de Educación General Básica. Autor : Gaibor Quirola, Juan Andrés; Rugel Bajaña, Ruth Elizabeth Resumen : This project proposes the implementation of the flipped classroom and collaborative work as an innovative methodology for teaching Social Studies in upper primary education. This proposal aims to improve student participation and develop their critical thinking skills. Therefore, the flipped classroom is proposed as a model that allows students to begin the learning process at home through interaction with specific resources, ensuring they attend class with a strong conceptual foundation rather than starting from scratch. Complementarily, and necessarily, structured collaborative work is proposed as a model for creating spaces for discussion and critical analysis among students. The integration of both methodologies optimizes class time and significantly improves student output and reflection. Descripción : Este proyecto plantea la implementación del aula invertida y el trabajo colaborativo como metodología innovadora en la enseñanza de los Estudios Sociales en EGB Superior. Esta propuesta busca mejorar la participación de los estudiantes y desarrollar su pensamiento crítico. Por ello, se propone el aula invertida como un modelo que posibilita empezar el proceso de aprendizaje desde casa a través de la interacción con determinados recursos, haciendo que los estudiantes asistan a clase con una base conceptual importante y no desde cero. De forma complementaria y necesaria, se propone el trabajo colaborativo estructurado como un modelo para generar espacios de discusión y análisis crítico entre los estudiantes. La articulación de ambas metodologías genera una optimización del tiempo en la clase y una mejora significativa en términos de producción y reflexión de los estudiantes. Wed, 25 Feb 2026 00:00:00 GMT http://repositorio.ucsg.edu.ec/handle/3317/25879 2026-02-25T00:00:00Z http://repositorio.ucsg.edu.ec/handle/3317/25877 Título : Aplicación del aula invertida y trabajo colaborativo como metodología de innovación, para el desarrollo del pensamiento crítico en el subnivel Medio de Educación General Básica. Autor : Jaramillo Moscoso, Evelyn Roselee; Olivo Salazar, Solange Jailyn Resumen : This project proposes incorporating the Flipped Classroom approach, integrated with collaborative learning strategies, for students aged nine to twelve in middle school in Ecuadorian educational institutions, in subjects such as Social Studies, Language and Literature, Mathematics, and Natural Sciences. The initiative stems from concerns about the difficulties observed in the deep comprehension of texts, the limited capacity for analysis, and the restricted active participation in the classroom. The project proposes incorporating the flipped classroom model through its use in planned and systematic activities within the didactic sequence. The main objective is to foster more reflective and independent thinking, enabling students to recognize central ideas, compare different points of view, support opinions with solid arguments, and draw well-founded conclusions. The activities will be carried out in two phases: 30-40 minute independent work sessions and 40-minute classroom sessions. Assessment will be conducted using instruments such as rubrics, rating scales, and checklists, which will allow for the identification of changes in students' levels of analysis and comprehension, as well as the project's impact. This proposal seeks to improve students' reading comprehension, as well as the teacher's role in relation to the methodology, allowing for long-term sustainability. Descripción : El presente proyecto plantea incorporar el enfoque de Aula Invertida, integrado con estrategias de trabajo colaborativo, en estudiantes de nueve a doce años de Educación General Básica Media en instituciones educativas del Ecuador, en asignaturas como Estudios Sociales, Lengua y Literatura, Matemáticas y Ciencias Naturales. La iniciativa nace a partir de la preocupación por las dificultades observadas en la comprensión profunda de textos, la escasa capacidad de análisis y la limitada participación activa en el aula. Se plantea incorporar el aula invertida a través del uso del aula invertida en actividades planificadas y sistematizadas dentro de la secuencia didáctica. El objetivo principal es potenciar un pensamiento más reflexivo y autónomo, que permita reconocer ideas centrales, comparar distintos puntos de vista, sustentar opiniones con argumentos sólidos y elaborar conclusiones propias bien fundamentadas. Las actividades serán desarrolladas en dos momentos: sesiones de trabajo autónomo de 30 a 40 minutos y sesiones en el aula de 40 minutos. Las formas de evaluación serán a través de instrumentos como rúbricas, escalas de valoración y listas de cotejo que permitirán identificar los cambios en el nivel de análisis y comprensión de los estudiantes, así como el impacto del proyecto. Esta propuesta busca mejorar de la comprensión lectora de los estudiantes, así como en el rol docente frente a la metodología permitiendo una sostenibilidad duradera en el tiempo. Fri, 20 Feb 2026 00:00:00 GMT http://repositorio.ucsg.edu.ec/handle/3317/25877 2026-02-20T00:00:00Z http://repositorio.ucsg.edu.ec/handle/3317/25876 Título : Implementación de un bootcamp docente como estrategia innovadora para fortalecer la psicomotricidad en nivel inicial. Autor : Chicaiza Quezada, Viviana Doménica; De La Rosa Urrutia, Lissette María Resumen : This thesis proposes a design for a teacher bootcamp. Based on the theoretical foundations and the state of the art analyzed, it can be seen that this knowledge acquisition method is closely linked to the productive development of psychomotor skills by connecting body movements with emotions and the application of circuits. Through an initial assessment conducted at an educational institution in Guayaquil, a significant gap was identified in the application of innovative strategies, as well as in the use of technological tools to enhance teaching, since traditional methods are still prevalent. Therefore, this descriptive-propositive research uses a qualitative approach to structure an intensive training program based on the aforementioned methodology. The proposal focuses on active learning and collaboration, allowing educators to transition from a traditional approach to a reflective and creative practice. The expected results aim to strengthen motor skills in early childhood education, ensuring that sensory exploration through play is a central element of the curriculum. Finally, it is concluded that the bootcamp not only updates the professional profile of teachers but also establishes itself as a disruptive solution to current educational challenges, promoting holistic development in children that harmonizes the physical, cognitive, and socio-emotional aspects through constant pedagogical innovation. Descripción : El presente trabajo de titulación busca proponer un diseño de bootcamp docente. En mérito de los fundamentos teóricos y del estado del arte analizados, se puede denotar que esta modalidad de adquisición de conocimientos está íntimamente ligado a un productivo desenvolvimiento de las habilidades psicomotoras al conectar los movimientos corporales con las emociones y la aplicación de circuitos. A través de un diagnóstico inicial realizado en una unidad educativa de Guayaquil se identificó que existe una brecha significativa en la aplicación de estrategias innovadoras al igual que en el empleo de herramientas tecnológicas para dinamizar la enseñanza ya que se encuentra primando el uso de métodos tradicionales. Por ello, esta investigación de carácter descriptivo-propositivo utiliza el ámbito cualitativo para estructurar una capacitación intensiva bajo la metodología mencionada. La propuesta se centra en el aprendizaje activo y la colaboración permitiendo que el educador transite de un enfoque clásico a una práctica reflexiva y creativa. Los resultados esperados apuntan a fortalecer la competencia motriz en el nivel inicial garantizando que la exploración sensorial mediante el juego sean el eje transversal del currículo. Finalmente, se concluye que el bootcamp no solo actualiza el perfil profesional docente, sino que se establece como una solución disruptiva ante los retos educativos actuales promoviendo un desarrollo integral en el infante que armoniza lo físico, lo cognitivo y lo socioemocional mediante la innovación pedagógica constante. Fri, 20 Feb 2026 00:00:00 GMT http://repositorio.ucsg.edu.ec/handle/3317/25876 2026-02-20T00:00:00Z http://repositorio.ucsg.edu.ec/handle/3317/25276 Título : Las habilidades socioemocionales y su impacto en el proceso de aprendizaje en niños de entre 4 a 5 años. Autor : Viteri Pacheco, Camila Nicole Descripción : El presente estudio tuvo como objetivo general analizar la influencia de las habilidades socioemocionales en el proceso de aprendizaje de los niños de educación inicial, con el fin de desarrollar estrategias pedagógicas que fortalezcan su desarrollo integral. La investigación se centró en estudiantes de 4 a 5 años, considerando la importancia de competencias como la autorregulación, la empatía, la cooperación y la conciencia emocional en su desempeño escolar. La metodología que se utilizó fue de tipo cualitativa y descriptiva. Como instrumento de evaluación se aplicó una guía de observación con la finalidad de identificar cada uno de los aspectos que intervienen en el desarrollo socioemocional, de igual manera para determinar qué tipo de estrategia utilizan los docenes para poder lograr una mejor participación y rendimiento académico. Así mismo se pudo constatar que a través de actividades lúdicas y cooperativas se puede fortalecer las competencias socioemocionales, sobre todo cuando existe apoyo de la familia y escuela. Se concluyó que el desarrollo socioemocional favorece el aprendizaje en la primera infancia. Integrar su fortalecimiento en la planificación curricular y capacitar a los docentes en su estimulación resulta esencial para potenciar tanto el rendimiento académico como el bienestar integral de los estudiantes. Fri, 22 Aug 2025 00:00:00 GMT http://repositorio.ucsg.edu.ec/handle/3317/25276 2025-08-22T00:00:00Z