http://repositorio.ucsg.edu.ec/handle/3317/101 2026-08-02T15:44:24Z http://repositorio.ucsg.edu.ec/handle/3317/26603 Título : Aplicación de rutas y protocolos de acción en casos de violencia sexual en el ámbito escolar: una lectura desde el psicoanálisis a partir de la experiencia del psicólogo del DECE. Autor : Robles Pincay, Andrea Estefanía Resumen : This research analyzed the application of intervention protocols and procedures in cases of sexual violence in schools, from a psychoanalytic perspective and based on professional experience in the Student Counseling Department (DECE). Its relevance lies in the need to problematize these interventions beyond their normative dimension, considering the tensions between institutional demands and the subjective dimension involved in each case. The objective was to analyze the application of these protocols and the role that psychologists can play in the face of institutional and subjective demands. The methodology employed was a qualitative approach, which combined a review of the legal framework and regulations, the development of psychoanalytic concepts, and to the analysis of a professional experience in the application of protocols through a clinical-institutional case study. The research demonstrates that, although protocols organize the institutional response, they are not sufficient to address all the difficulties that arise in practice, thus generating tensions. It was also determined that the psychologist's role is not limited to fulfilling processes, but involves an ethical position that takes into consideration the subject's uniqueness, without omitting the institutional demand, but enabling a different place. Descripción : La presente investigación analizó la aplicación de las rutas y protocolos de intervención en casos de violencia sexual en el ámbito escolar, desde una perspectiva psicoanalítica y a partir de la experiencia profesional en el Departamento de Consejería Estudiantil (DECE). Su relevancia radicó en la necesidad de problematizar estas intervenciones más allá́ de su dimensión normativa, considerando las tensiones entre las exigencias institucionales y la dimensión subjetiva implicada en cada caso. El objetivo fue analizar la aplicación de estos protocolos y el lugar que puede sostener el psicólogo frente a las demandas institucionales y subjetivas. La metodología aplicada fue la del enfoque cualitativo, en el cual se articuló la revisión del marco legal y normativas, el desarrollo de conceptos psicoanalíticos, y al análisis de una experiencia profesional en la aplicación de protocolos mediante un estudio de caso clínico-institucional. Demostrando que, a pesar de que los protocolos organizan la respuesta institucional, éstos no son suficientes para tratar todas las dificultades que surgen en la práctica, generando tensiones. También se determinó que la función del psicólogo no se limita al cumplimiento de los procesos, sino que implica una posición ética que tome en consideración la singularidad del sujeto, sin omitir la demanda institucional, pero posibilitando un lugar distinto. 2026-06-01T00:00:00Z http://repositorio.ucsg.edu.ec/handle/3317/26542 Título : La familia contemporánea y el lugar del niño : un estudio psicoanalítico sobre las configuraciones vinculares actuales y sus efectos en la subjetividad. Autor : Dunn Hidalgo, Susi María Resumen : Transformations in couple relationships and contemporary family configurations affect the subjective constitution of the child and the emergence of childhood symptoms from a psychoanalytic perspective. This research analyzes the place of the child in the contemporary family, considering the fragility of the love bond, the reconfiguration of parental functions, and the pluralization of ways of forming a family. Based on a qualitative methodology, supported by theoretical review and semi-structured interviews with psychoanalysts, the study finds that the formal structure of the family does not, by itself, determine child subjectivity. What is decisive is the way in which each relational configuration sustains symbolic functions of transmission, mediation, limit, separation, and non-anonymous desire. The research shows that, when these functions are weakened, the child may be positioned as an object of jouissance, narcissistic support, mediator of parental conflict, or symptom of family malaise. Consequently, the study proposes a non-normative clinical reading of the contemporary family and of childhood suffering. Descripción : Las transformaciones de las relaciones de pareja y de las configuraciones familiares contemporáneas inciden en la constitución subjetiva del niño y en la emergencia de síntomas infantiles desde una perspectiva psicoanalítica. Esta investigación analiza el lugar del niño en la familia actual, considerando la fragilidad del lazo amoroso, la reconfiguración de las funciones parentales y la pluralización de los modos de hacer familia. A partir de una metodología cualitativa, basada en revisión teórica y entrevistas semiestructuradas a psicoanalistas, el estudio constata que la estructura formal de la familia no determina por sí misma la subjetividad infantil. Lo decisivo es el modo en que cada configuración vincular sostiene funciones simbólicas de transmisión, mediación, límite, separación y deseo no anónimo. La investigación permite comprobar que, cuando estas funciones se debilitan, el niño puede quedar ubicado como objeto de goce, sostén narcisista, mediador del conflicto parental o síntoma del malestar familiar. En consecuencia, el estudio propone una lectura clínica no normativa de la familia contemporánea y del sufrimiento infantil. 2026-05-21T00:00:00Z http://repositorio.ucsg.edu.ec/handle/3317/26541 Título : La función simbólica del adolescente y la transferencia en adolescentes : implicaciones psicoanalíticas para el vínculo pedagógico en el aula. Autor : Molestina Rosales, Karla Stefany Resumen : This research analyzes pedagogical transference in adolescents and the symbolic function of the teacher in the classroom from a psychoanalytic perspective. The contributions of Freud and Lacan are essential to understand transference as a phenomenon through which the subject repeats past experiences, particularly those from childhood, in present relationships, directly influencing teaching–learning processes. In the educational context, the role of the teacher is not limited to the transmission of knowledge, but is mediated by a network of signifiers in which the teacher occupies a symbolic position linked to knowledge. In this sense, the concept of the subject supposed to know allows us to understand how students’ direct affects and resistances toward the teacher, which in turn influence their positioning in relation to learning. The research adopts a qualitative, descriptive-interpretative approach, using tools such as interviews with teachers and a focus group with students, in order to identify the manifestations of transference within the pedagogical relationship. Through discourse analysis, patterns such as the search for recognition, rejection, idealization, and resistance are identified. These manifestations cannot be fully understood from a behavioral perspective, but rather from a subjective one. Finally, it is concluded that the symbolic function of the teacher plays a fundamental role in shaping the pedagogical relationship, as the teacher’s position can either facilitate or hinder the student’s access to knowledge. Thus, this research contributes to a deeper understanding of the educational relationship, highlighting the importance of considering the subjective dimension in teaching–learning processes. Descripción : La presente investigación analiza la transferencia pedagógica en adolescentes y la función simbólica del docente en el aula desde una mirada psicoanalítica. Los aportes psicoanalíticos de Freud y Lacan son de vital importancia para comprender la transferencia como un fenómeno con el cual el sujeto repite situaciones del pasado, es decir su infancia, en sus vínculos actuales, esto influye de manera directa en los procesos de enseñanza-aprendizaje. En el contexto educativo, el rol del docente no se limita únicamente a la enseñanza, sino que está mediado por una red de significantes en el cual el docente tiene un lugar simbólico el cual está entrelazado con el saber. Por tal razón, el concepto de sujeto supuesto saber permite entender la forma en la cual el estudiante dirige hacia el profesor afectos o resistencias que de alguna manera u otra influyen en la forma en la que se ubican frente al aprendizaje. El enfoque que se escogió para la investigación fue cualitativo tipo descriptivo-interpretativo, utilizando herramientas como entrevistas a docentes y un grupo focal a estudiantes, con el propósito de identificar las manifestaciones de la transferencia en el vínculo pedagógico. Desde los análisis de los discursos, se evidencian patrones como la búsqueda de reconocimiento, el rechazo, la idealización o la resistencia, dichos discursos no se pueden comprender desde lo conductual sino desde la subjetividad. Finalmente, se concluye que la función simbólica del docente resulta fundamental en la configuración del vínculo pedagógico, ya que su posición puede favorecer o dificultar el acceso del estudiante al saber. De este modo, la investigación aporta una comprensión más profunda de la relación educativa, destacando la importancia de considerar la dimensión subjetiva en los procesos de enseñanza-aprendizaje. 2026-04-27T00:00:00Z http://repositorio.ucsg.edu.ec/handle/3317/26540 Título : El autismo en la actualidad : una lectura teórica y clínica de los arreglos singulares desde el psicoanálisis Lacaniano. Autor : Contreras Ortega, María Gracia Resumen : The current study aims to analyze the concept of autism in contemporary contexts through a theoretical approach and the analysis of cases involving autistic subjects, with the purpose of identifying their singular arrangements from the perspective of Lacanian psychoanalysis. This research gains relevance by emphasizing the importance of creating spaces that welcome the inventions of those who accompany the autistic subject in their daily life, such as parents, caregivers, and educators. The inclusion of these actors makes it possible to acknowledge their own subjectivities and, consequently, the development of singular arrangements that may support the treatment of the autistic subject and the expansion of their neo-border. This study was conducted using a qualitative approach, employing tools such as literature review and the analysis of clinical case studies involving autistic subjects. These resources made it possible to recognize that providing spaces of listening to the inventions of those who accompany the autistic subject enables parents to authorize themselves in their own knowledge, while allowing educators not to retreat from their desire to accompany the autistic subject, opening themselves to new experiences. Finally, the study highlights the importance of the analyst distancing themselves from the position of the specialist in order to allow the circulation of the words of parents, caregivers, and educators—their knowledge, singular arrangements, questions, findings, encounters with the autistic subject, and even impasses. In this way, not only is the autistic subject supported in their constructions, but also those who surround them. Descripción : El presente trabajo tiene como objetivo analizar el concepto del autismo en la actualidad a partir del estudio teórico y el análisis de casos de sujetos autistas, con el fin de reconocer sus arreglos singulares a partir de la orientación del psicoanálisis lacaniano. La investigación adquiere relevancia al destacar la importancia de generar espacios que acojan las invenciones de aquellos actores que acompañan en su cotidianidad al sujeto autista, tales como padres, cuidadores y educadores, La inclusión de estos actores podría dar lugar a sus propias subjetividades y con eso arreglos singulares, que pueden favorecer al tratamiento del sujeto autista y la ampliación de su neoborde. Este estudio se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, empleando herramientas como la revisión bibliográfica, y la investigación de estudio de casos clínicos, basado en casos de sujetos autistas. Estos recursos permitieron reconocer que otorgar espacios de escucha a las invenciones de los actores que acompañan al sujeto autista, posibilita que los padres se autoricen en su saber y que los educadores puedan no retroceder frente a su deseo de acompañar al sujeto autista abrirse a nuevas experiencias. Finalmente, se subraya la importancia de que el analista se distancie de la posición del especialista, para dar lugar a que la palabra de los padres, cuidadores y educadores circule: saberes, arreglos singulares, preguntas, hallazgos, encuentros con el sujeto autista o inclusive impasses y así no solo acompañar al sujeto autista en sus construcciones sino también aquellos que lo rodean. 2026-05-26T00:00:00Z